| Formulaire de demande d’aménagement du temps de présence à l’école maternelle d’un enfant scolarisé en petite section |  |
Tous les articles par Nicolas LABRUDE
École inclusive
| Le pôle inclusif d’accompagnement localisé (PIAL) |  |
| Organisation PIAL Montbéliard 2 | à venir |
Information préoccupante
| Courrier |  |
| Fiche d’information préoccupante ou de signalement | |
| Guide à l’usage des professionnels | |
| Plan pour rédiger une information préoccupante ou un signalement | |
Bulletin officiel n°22 du 29 mai 2019
Circulaire de rentrée 2019, attendus de fin d’année et repères annuels de progression, recommandations pédagogiques pour l’école.
– Circulaire de rentrée pour l’école primaire
– L’école maternelle, école du langage
– Un apprentissage fondamental à l’école maternelle : découvrir les nombres et leurs utilisations
– Les langues vivantes étrangères à l’école maternelle
– Programmes de français, de mathématiques et d’enseignement moral et civique du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2), du cycle de consolidation (cycle 3) et du cycle des approfondissements (cycle 4)
| Manuels | |
| Cycle 1 | |
| Cycle 2 | |
| Cycle 3 | |
Repères annuels de progression et attendus de fin d’année
Vous pouvez prendre connaissance des repères annuels de progression, et attendus de fin d’année en français, mathématiques et E.M.C..
| Français CP | |
| Mathématiques CP | |
| E.M.C. CP | |
| Français CE1 | |
| Mathématiques CE1 | |
| E.M.C. CE1 | |
| Français CE2 | |
| Mathématiques CE2 | |
| E.M.C. CE2 | |
| Français CM1 | |
| Mathématiques CM1 | |
| E.M.C. CM1 | |
| Français CM2 | |
| Mathématiques CM2 | |
| E.M.C. CM2 | |
| Français 6e | |
| Mathématiques 6e | |
| E.M.C. 6e | |
Projet REP+
| Projet REP + | |
| Synoptique du projet REP+ | |
| Mallette des parents |  |
Ressources de circonscription
| Cycle | Domaine | Document |
| 1 | L’évaluation |
Suivi et évaluation des apprentissages des élèves à l’école maternelle |
| 2,3 | L’évaluation | |
| 1,2,3 | Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions | Petits savoirs pour comprendre un texte narratif |
| 1 | Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions | MAAPA |
P.P.R.E (programme personnalisé de réussite éducative)
| P.P.R.E (programme personnalisé de réussite éducative) | |
| P.P.R.E. passerelle | |
Scolarisation des élèves en situation de handicap
| Note départementale ASH | |
| Convention de scolarite partagée | |
| Formulaire ASH équipe éducative | |
| Formulaire de renseignements psychologiques | |
| Geva-sco – 1ère demande | |
| Geva-sco – Réexamen | |
PAP (plan d’accompagnement personnalisé)
| PAP (plan d’accompagnement personnalisé) | |
| Le plan d’accompagnement personnalisé : circulaire n° 2015-016 du 22-1-2015 | |
| Cadrage académique | |
| Annexes 1 et 2 – principes et protocole académique | |
| Annexe 3 – demande avis du médecin scolaire | |
| Annexe 4 formulaire PAP | |
| Dyslexie | |
| Dysphasie | |
| Dyspraxie | |
| Troubles spécifiques des apprentissages | |
| Bandeau « PAP élèves intellectuellement précoces (EIP) | |
| Note recteur – mise en oeuvre du PAP-EIP | |
| PAP – EIP | |